成語(yǔ)大全 四字成語(yǔ)

日本與中國(guó)進(jìn)行甲午海戰(zhàn)，雙方均投入了大量的人力物力資源，這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)九個(gè)月的海戰(zhàn)最終以日軍取得勝利而結(jié)束，當(dāng)時(shí)在中國(guó)手握最高統(tǒng)治權(quán)的是慈禧太后。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前，中國(guó)的綜合國(guó)力其實(shí)并不負(fù)于日本的，中國(guó)總?cè)丝谝延兴膬|，而日本僅有四千萬(wàn)，人數(shù)之間有著巨大的差異，同時(shí)，中國(guó)的國(guó)土面積也是大大的超過(guò)了日本，中國(guó)資源豐富，人均占有資源也自然比較多，只是沒(méi)有充分利用起來(lái)。

但是質(zhì)與量的差別是不可相同比較的。中國(guó)軍隊(duì)的軍事實(shí)力并不弱，但是同樣是戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本是集中了全國(guó)力量投入戰(zhàn)略物資中，反觀中國(guó)清朝政府，卻開(kāi)始縮減了國(guó)防開(kāi)支，導(dǎo)致軍隊(duì)的戰(zhàn)略物資嚴(yán)重不足。

并且中國(guó)的軍隊(duì)大大不如列強(qiáng)那樣重視軍事教育，其中一部分帶兵的將領(lǐng)都是以前在落后教育背景以及社會(huì)時(shí)代下的武夫，相比較而言，日軍的大部分將領(lǐng)都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而規(guī)整的教育和訓(xùn)練，掌握豐富軍事理論知識(shí)后才進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)的。

在日本對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的時(shí)候，大部分的中國(guó)官員都認(rèn)為日本僅僅想要吞并朝鮮半島。但此刻有一個(gè)人看穿了日本真正的侵略目的，即吞并中國(guó)。

他就是宋育仁。接受了良好中西方教育的他全心全意為國(guó)家出謀劃策，提出了在當(dāng)時(shí)背景下十分周全的偷襲日本的計(jì)劃。但是這個(gè)在如今的我們看來(lái)非常好的計(jì)劃卻遭到了慈禧太后的阻攔。

在宋育仁的計(jì)劃中，從英國(guó)購(gòu)買一批掛有英國(guó)國(guó)旗的船只，在澳大利亞招齊將領(lǐng)兩千多人，用這些偽裝成商船到達(dá)日本東京進(jìn)行突然襲擊，現(xiàn)在想想那時(shí)的科技和港口情況，這個(gè)計(jì)劃的成功率極高，甚至有可能改變中國(guó)飽受日本軍隊(duì)侵略的結(jié)局。

宋育仁一方面組織人馬準(zhǔn)備這個(gè)計(jì)劃，一方面上書清政府請(qǐng)求予以批準(zhǔn)，但是當(dāng)時(shí)的慈禧和李鴻章等人已經(jīng)準(zhǔn)備好與日本人的談和，知道宋育仁的計(jì)劃后，立馬否決了，并要求他盡快停止這個(gè)行動(dòng)。

但最終腐敗的清政府和日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。宋育仁此后再也無(wú)法施展自己的宏圖大志，更為大清朝而感嘆。而清政府更是對(duì)他降職四品，本想對(duì)他做進(jìn)一步的處置，但是因?yàn)榇耸律婕暗降娜藬?shù)太多，不僅有許多朝廷大臣還有外國(guó)人，清政府只能作罷。

甲午海戰(zhàn)中，日本的勝利除了日軍裝備資源更加完善之外，更大程度上離不開(kāi)慈禧這個(gè)當(dāng)權(quán)者的決策失敗和清朝政府大臣們的昏庸腐敗無(wú)能，令人惋惜！

標(biāo)簽：年前計(jì)劃滅掉日本歷史改寫慈禧無(wú)腦否決

熱門成語(yǔ)

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• 然荻讀書  然：“燃”的本字，燃燒；荻：蘆葦一類的植物。燃荻為燈，發(fā)奮讀書。形容勤學(xué)苦讀。
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• 宋畫吳冶  用以作為精巧神妙之物的代稱。
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• 諸如此例  許多像這樣的事例。
• 抓破臉皮  比喻感情破裂，公開(kāi)爭(zhēng)吵。
• 黃發(fā)垂髫  黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃；垂髫：古時(shí)單童子未冠者頭發(fā)下垂。指老人與兒童。
• 魯陽(yáng)指日  同“ 魯陽(yáng)揮戈 ”。 清 吾廬儒 《京華慷慨竹枝詞·電燈》：“大地茫茫日暮時(shí)， 魯陽(yáng) 指日日仍馳。”