日記大全頻道

　　教師是一個(gè)深刻的體驗(yàn)，以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記，歡迎閱讀和借鑒。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第一篇】：

　　作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在科學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合此次培訓(xùn)所獲，在科學(xué)課的教學(xué)上我受益匪淺，包含幾個(gè)方面：

　　一，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

　　我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

　　其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。

　　學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

　　1．從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

　　2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

　　對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

　　3．從矛盾之處質(zhì)疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果： 溫度一樣， 熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。。

　　探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，通過探究自然的過程，自然而然的參加諸如科學(xué)數(shù)據(jù)或資料等教學(xué)材料的組織和解釋的活動(dòng)，使之真正接觸由科學(xué)家建立起來的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)原理、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問題，并尋求理解。

　　創(chuàng)造性思維不同與一般的思維活動(dòng)，它是人類思維的高級過程，主要包括發(fā)散思維，集中思維，而更多的表現(xiàn)在發(fā)散上。它具有流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)注意“不憤不啟”，“不排不發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。在討論中，學(xué)生思維特別活躍，有利創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如《各種各樣的葉》一課，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)、長短、含水量、光滑、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論，爭論和意見等合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而建構(gòu)起更深層次的理解，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識使學(xué)生得到發(fā)展。

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第二篇】：

　　今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來保定進(jìn)修學(xué)校接受省級小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。

　　7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校，保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開班典禮《走近進(jìn)修，拉近你我》的破冰訓(xùn)練，使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是：互為良師益友，共建和諧課堂；培訓(xùn)理念是：促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上，師生進(jìn)行了互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過兩個(gè)小游戲，營造了寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來，在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！通過上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過程中的啟發(fā)式：在我的課堂上，師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念，要尊重學(xué)生，老師真正成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，喜歡你教的科目，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識是非常難得的。

　　上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)小組口號、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi)，我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》（古蓮池是保定的名勝古跡，我們10名學(xué)員都來自保定市南市區(qū)，寓意在于：我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。）小組口號是：齊心協(xié)力，和諧共進(jìn)。我們的組徽是：外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成，代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校，，源于學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)校是美麗的樂園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵，預(yù)示著我們的學(xué)員來這里進(jìn)修學(xué)習(xí)，我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉，中間一個(gè)主干，上面是由幾個(gè)花瓣組成的盛開的荷花，，上方一邊是陽光，一邊是雨露，下面是潺潺的流水，右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對映。含義在于我們?nèi)w成員來到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵，在培訓(xùn)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)（陽光）和鞭策（雨露）下，以組長（莖的主干）為中心，發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用，才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花，經(jīng)過10天的學(xué)習(xí)，希望我們能夠有所收獲（蓮蓬），將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去！我感覺自己的設(shè)想很幼稚，其他組的表現(xiàn)很出色，但我努力了，為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn)，我收獲了開心和快樂。

　　下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解，結(jié)合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維？什么是創(chuàng)新思維？在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維（質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法）創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。

　　袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的：

　　生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無法改變的

　　如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境

　　改變不了別人就改變自己

　　改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度

　　給我留下了深刻的印象，他給我的啟發(fā)是：我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有辦法解決，目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是：我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用淵博的知識，人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，愛上你的課程，在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地為自己充電，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)不落武的老師?。ǜ淖冏约海。?/p>

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第三篇】：

　　7月29日下午我們的培訓(xùn)內(nèi)容是河北大學(xué)教育學(xué)院副院長田寶俊教授為我們傳經(jīng)送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內(nèi)容是回顧反思構(gòu)建生命課程的理念與策略。具體內(nèi)容是一、現(xiàn)代教學(xué)理論回顧與實(shí)踐反思

　　二、生命課堂

　　三、實(shí)施策略

　　語言生動(dòng)形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標(biāo)，知識是基礎(chǔ)，過程和方法要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式，不能照抄硬搬，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，情感態(tài)度與價(jià)值感的培養(yǎng)是每節(jié)課的靈魂，要有針對性，?？茖W(xué)教學(xué)過程中能直觀演示的不用標(biāo)本，能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng)造；師生關(guān)系應(yīng)是對話的和諧的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該由乘客變司機(jī)，教師要機(jī)智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀等新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺，學(xué)以致用，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我要落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐中。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第四篇】：

　　"科學(xué)是一切科學(xué)之母"、"科學(xué)是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好科學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好科學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)觀念，形成良好的“科學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動(dòng)活潑的科學(xué)知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的科學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

　　要搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究小學(xué)教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓科學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

　　首先，一切科學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用科學(xué)知識、科學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此科學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。

　　其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

　　再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級科學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)小學(xué)科學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第五篇】：

　　科學(xué)學(xué)科是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。作為一名科學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。創(chuàng)新教育就應(yīng)該把人當(dāng)作社會(huì)生活的主體來培養(yǎng)，注重人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，塑造人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。

　　1、喚起創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)新

　　創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。我們的傳統(tǒng)教育是要求學(xué)生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍、想象豐富、經(jīng)常提“問題”的學(xué)生，教育思想的保守，無形中束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和欲望。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生敢創(chuàng)新

　　學(xué)生只有創(chuàng)新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握時(shí)機(jī)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。在科學(xué)教學(xué)中，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)問，激活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際，甚至“反?！钡那闆r，即使如此，教師也要給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，絕不可一棍打死，要珍惜學(xué)生的“童真”，否則，學(xué)生連想都不敢想，還會(huì)有什么創(chuàng)新呢？

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)新

　　知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た梢赞D(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動(dòng)力，實(shí)際上，創(chuàng)新的真正秘決是興趣。

　　教師應(yīng)贊揚(yáng)由學(xué)生創(chuàng)新而得出的一切結(jié)論（盡管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)新欲望和嘗試。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂和創(chuàng)新的愉悅，才能讓學(xué)生始終保持創(chuàng)新的興趣。

　　教師，作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動(dòng)的本身就充滿了創(chuàng)造性。特別是科學(xué)教育工作者，針對科學(xué)學(xué)科最富有創(chuàng)新的內(nèi)涵，更應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重任。

　　在科學(xué)學(xué)科中注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)永恒而艱巨的課題，有待同行的共同探討。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第六篇】：

　　內(nèi)容：1、聽李雙君老師講座《引導(dǎo)學(xué)生建立自己的討論規(guī)則》

　　2、我上《植物的果實(shí)》一課

　　3、觀摩熊維聰老師課例《恐龍的滅絕》

　　4、課題專家容美老師為我們講述做課題的注意事項(xiàng)

　　首先由遠(yuǎn)道而來的四川成都棕北小學(xué)的李雙君老師介紹了正在進(jìn)行的教育科學(xué)研究——通過讓學(xué)生使用“知識論壇”，進(jìn)行建構(gòu)性的知識學(xué)習(xí)和評價(jià)，形成同分享共成長的知識論壇社區(qū)。在這一嶄新的教學(xué)模式中，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己想要探究的問題，再放到“知識論壇”上與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，通過質(zhì)疑、澄清和討論，讓一個(gè)知識、觀點(diǎn)得到不斷的發(fā)展。

　　上午第四節(jié)是我上《植物的果實(shí)》，是在原來教學(xué)設(shè)計(jì)《果實(shí)里的新生命》基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該定位到讓學(xué)生認(rèn)識果實(shí)，知道果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。在同學(xué)們的幫助下，本節(jié)課教學(xué)過程很順暢，思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也能吸引學(xué)生，學(xué)生能很投入地學(xué)習(xí)。不過表格的設(shè)計(jì)可以簡單些，去掉觀察果實(shí)的大小、顏色，直接觀察結(jié)構(gòu)和各部分的作用就可以了。

　　上午第五節(jié)課觀摩熊老師課例《恐龍的滅絕》。這節(jié)課比上次進(jìn)步很大，學(xué)生的思維得到了拓展，通過視頻的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象的思考和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的猜測。然后通過小組合作探究的形式，結(jié)合教師提供的各類學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于事實(shí)的科學(xué)探究。

　　下午吳老師為我們請來了廣州市天河區(qū)研究院的一個(gè)課題專家容美老師為我們講述做課題的注意事項(xiàng)，雖然是短短的十幾分鐘時(shí)間，但大家都很認(rèn)真在聽。容老師說，所有的課題只有廣東省教育科學(xué)規(guī)劃辦蓋章算是正規(guī)的政府單位。對于這些，我之前一點(diǎn)都不懂，我從來沒自己搞過課題，所以對課題這方面的知識，還是很欠缺的。這次剛好有機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)這方面的空白。

　　容老師說，沒做過課題的，必須要從課題名稱開始，先從簡單的事情做起，從一個(gè)簡單的題目去研究，不要將內(nèi)容放得太寬太廣。課題的研究的年限一般都在7年，正是，七年磨一劍。

　　在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們要懂得去撰寫自己的心得，當(dāng)有一些知識和別人討論時(shí)，產(chǎn)生火花就會(huì)有靈感。這時(shí)就是課題研究的萌發(fā)。

　　再者，選好課題的名稱，一個(gè)好的課題就有好的思路。在研究課題時(shí)要注意的三要素：1、研究的內(nèi)容。2、研究的手段或技術(shù)、策略。3、研究的效果。

　　今天的收獲很大！

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)日記【第七篇】：

　　一、研究的問題 由于科學(xué)平時(shí)作業(yè)很少，有些學(xué)生上課很活躍但是科學(xué)成績不理想，既是老師下很大的氣力效果也不好，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的最主要的原因是學(xué)生不會(huì)復(fù)習(xí)造成的，學(xué)生只是上課聽講，完成課堂作業(yè)，而課下不思考、不復(fù)習(xí)，有些學(xué)生課堂上能聽懂或?qū)W會(huì)很多知識，但時(shí)間一長有些學(xué)生對很多問題就弄不明白了，成績越來越低，我認(rèn)為要解決讓學(xué)生學(xué)好這個(gè)問題，老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，尤其是科學(xué)的復(fù)習(xí)方法——寫科學(xué)日志。 二、分析 新課程改革提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)的吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，所以利用科學(xué)日志培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的科學(xué)方法的教學(xué)過程中，我提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 三、解決方案 （一）給學(xué)生留下反思的時(shí)間 每節(jié)課都留下5—10分鐘讓學(xué)生對照“科學(xué)日志”思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，每節(jié)課都預(yù)留時(shí)間，學(xué)生有充分思考的時(shí)間和空間，不同程度的學(xué)生以不同的速度，按照自己的方法回顧、分析、歸納和總結(jié)，漸漸的形成自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和反思，可能在語言、內(nèi)容、條理等方面不那么盡善盡美，但從 長遠(yuǎn)的效果分析，確實(shí)比較理想的，因?yàn)閷W(xué)生已將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西。 （二）學(xué)生小組（4人）討論交流課上或課下，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行討論交流，大多小組選擇下午正式上課前的十分鐘。由于課下要交流，學(xué)生更有主動(dòng)參與的意識，自我反思更加積極認(rèn)真，在交流中，學(xué)生必須把自己的想法以某種形式（直觀或者非直觀的，口頭或書面的，普通語言或科學(xué)語言的）表達(dá)出來，只有專心學(xué)習(xí)了，認(rèn)真思考了在小組交流中才有話可說。在小組交流中，學(xué)生分享受自己或他人的想法，在這氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這就是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界，科學(xué)學(xué)習(xí)變成的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷形成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。學(xué)生在交流中，通過口頭的形式表達(dá)自己的思想，使得學(xué)生更充分的思考自己的想法。要注意的是，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，人必須與他人交往，在交往中學(xué)習(xí)，在交往中發(fā)展?？墒歉偁幨羌ち业模瑢W(xué)生之間妒忌、焦慮等不良心理時(shí)常發(fā)生，為此，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性，形成健康的合作經(jīng)關(guān)系。 （三）小組合作完成科學(xué)日志 小組合作完成科學(xué)日志，輪流由一名學(xué)生填寫科學(xué)日志，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為各小組營造了競爭的環(huán)境。小組交流上升為文字，對學(xué)生的理解和表達(dá)能力又是一個(gè)極大的考驗(yàn)，科學(xué)日志載著他們參與科學(xué)的思考、認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是他們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的思維結(jié)果，小組合作的形成完成科學(xué)日志，減少了教師回收科學(xué)日志的數(shù)目，減輕了作業(yè)量，同時(shí)科學(xué)日志中所體現(xiàn)的問題，可以更具代表性。 （四）利用科學(xué)日志進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí) 在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生根據(jù)以前寫的科學(xué)日志，梳理所學(xué)內(nèi)容，然后思考以前留下問題現(xiàn)在是否真正解決了。最后要求學(xué)生對照科學(xué)日志反思這段時(shí)間所學(xué)的知識，尋找各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。不僅引導(dǎo)學(xué)生整理縱向的知識結(jié)構(gòu)，而且引導(dǎo)學(xué)生整理橫向的知識結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，使知識系統(tǒng)化，從而克服了思維的凌亂狀態(tài)。 對學(xué)生的科學(xué)日志，要進(jìn)行評價(jià)，在這里，評價(jià)不是簡單的打分或給出等級，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)幫助他們的發(fā)現(xiàn)還需要繼續(xù)努力的地方，為了下一階段的學(xué)習(xí)設(shè)定名目標(biāo)，這樣做的最終目的是為了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，并進(jìn)一步激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)成就的自豪感，另一目的是促使學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)更大的投入，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)的努力程度，堅(jiān)持性和個(gè)人目標(biāo)的提高。解決一個(gè)問題的過程和結(jié)果固然重要，但解決以后的反思與評價(jià)同樣給予重視。 四、結(jié)果與反思 通過寫科學(xué)日志，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)的方法，通過新舊知識做出概括，找出它們之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識間的遷移，科學(xué)日志是學(xué)生切實(shí)理解基礎(chǔ)知識和基本原理。唯有如此，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自如，觸類旁通，促使正遷移的發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生重組知識結(jié)構(gòu)。通過科學(xué)日志，大多科學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，體會(huì)并總結(jié)出解題方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生意識到自己已掌握了某一知識后，就會(huì)引起對科學(xué)的情感和愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生激勵(lì)、強(qiáng)化教育等作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勤奮踏實(shí)的思維品質(zhì)。

標(biāo)簽：小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)

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