數(shù)學(xué)課寫日記
導(dǎo)讀：日記簡介，花開花落，時光飛逝。不知不覺中，我已成為高中生。但往日美好的回憶卻時常浮現(xiàn)在我的腦海里，難以忘懷?！?.. 如果覺得寫得不錯，記得轉(zhuǎn)發(fā)分享哦！
以下是由日記網(wǎng)小編推薦的《數(shù)學(xué)課寫日記》，歡迎大家閱讀交流！
篇一：難忘的數(shù)學(xué)課
花開花落，時光飛逝。不知不覺中，我已成為高中生。但往日美好的回憶卻時常浮現(xiàn)在我的腦海里，難以忘懷。
“叮鈴鈴”這是每個人都熟悉的聲音，就是上課鈴。每當上課鈴響，我的腦海中常會閃現(xiàn)出初中時上數(shù)學(xué)課的情景。
我的數(shù)學(xué)老師姓詹，他的額頭頂著濃濃的烏發(fā)，炯炯有神的眼睛仿佛看什么都帶一點審視與疑問，既有軍人之威武，又有文人之靈秀。看似威嚴的他，卻有小孩般天真的笑，我們倍感親切，有時就稱他“老詹”。
一般來說，數(shù)學(xué)課應(yīng)該是所有科目中最乏味的了。但在“老詹”的課上，我一點也不覺得乏味，反倒覺得有趣之極。
他切入正題之前總會給我們講一個有關(guān)數(shù)學(xué)的腦筋急轉(zhuǎn)彎。但“笨笨”的我們總猜不出來，而他總會笑著說：“哈哈，你們又不知道了吧，讓聰明的我來告訴你們吧”他講了正確答案后，我們總會“哦”一聲，似乎自己原本就懂，只是忘了而已。
一片喧鬧之后，就是奧妙的數(shù)學(xué)課的開始。每當我們明白了某一道數(shù)學(xué)題總會白癡的“哦”一聲，而有趣的“老詹”總會沖我們笑一笑：“真的懂嗎？”“懂！”
上課的時候，“老詹”總喜歡比畫他的手腳，把每一道數(shù)學(xué)題講得有聲有色，有模有樣。比手劃腳就已經(jīng)夠好笑的了，但他的招牌動作更讓人笑破肚皮：雙手搭在皮帶的兩邊，然后拉著褲子左右旋一旋，再把褲子向上拉，就像一個耍雜技的小丑，引人爆笑。
在“老詹”的每一堂課上，整個班級一直充滿歡聲笑語，一堂課下來，我們不僅學(xué)到了知識，還放松了心情。
下課了，他也會跟我們像朋友一樣，有說有笑，談天說地的。
往日的那一切雖已成為舊跡，但那數(shù)學(xué)課的情景仿佛就發(fā)生在昨日，一切皆歷歷在目。我依然記得老師那可愛的笑臉，那充滿激情的比劃，那有趣的招牌動作
篇二：這是一節(jié)學(xué)會放手的數(shù)學(xué)課
“如果你用這種方法做不出來，那就不要硬撐了，趕緊換換其他的思路?！睌?shù)學(xué)課時凡姐經(jīng)常這么說，如果用數(shù)學(xué)符號可以證明的話，我覺得這不僅是真命題，甚至是定理。
那個下午，太陽暖洋洋的透過玻璃灑在作業(yè)本上，幸好紙張不會鏡面反射，不然，非把我的做題思路打亂了不可，可這道題也太難了吧？我抬起頭，環(huán)顧四周，想著能否“借鑒”一下。
不巧，正對上老師那笑吟吟的目光，我慌忙低下頭，在稿紙上隨筆涂鴉，生怕老師看穿我的內(nèi)心想法，該怎么算呢？一直用字母進代數(shù)式里就像進入了死循環(huán)，真討厭。
“來，抬頭。”凡姐把圓規(guī)扳成一條直線敲了敲黑板，幾十雙眼睛齊刷刷的向前看去。粉筆在老師手中一點點變短，黑板上的公式，是它生命的延續(xù)。“很多同學(xué)都寫到了這一步，然后再用代入法就寫不出來了，”她頓了頓，揮手在黑板上寫下幾個整體代入的式子，“這就是數(shù)學(xué)當中的”凡姐故意拖長了音等著我們接話?！罢w思想！”受到點撥的我們茅塞頓開，下筆如有神，正確答案的聲音如雨后春筍似的，一個接一個冒了出來。
原來，每一種題并不是單純的用一種方法，死鉆牛角尖，如果用這種死抓不放的方法去浪費時間，倒不如早早放手另謀他計。我們已經(jīng)在犄角中停留了太久，迷失了方向，放棄苦苦的追尋，做出不一樣的選擇，視野也許會更開闊。
“歷史使人賢明，詩造就氣質(zhì)高雅的人，數(shù)學(xué)使人高尚”高尚，何為高尚？作出正確的自我評估，權(quán)衡上下，作出正確的選擇。放手不是一種懦弱，而是一種選擇，一種明智的選擇。
篇三：有趣的數(shù)學(xué)課
自從上初中以來，我最愛上的就是數(shù)學(xué)課。因為老師教的方法獨特，正是我們所希望的，快樂中學(xué)到知識。
今天，我們又上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。老師要求我們把每道題都理解透徹，還讓我們站在講臺上當小老師，以免我們有些人不懂裝懂，濫竽充數(shù)。當然，我們都有點害怕，萬一老師提問起來，萬一不會，老師就該發(fā)火了，就該嚴厲的批評我們。那我們只有乖乖的認真聽老師講課，那自然而然聽課效率就高了?？煽傆行┤艘簧险n就打瞌睡，老師一看，就改變策略，讓我們先小組分析，討論，分析不到位的，老師再仔細分析，經(jīng)過幾次分析，非常明白了。
有時，內(nèi)容有點難記，老師就會把這些枯燥的內(nèi)容編成順口溜，還帶點動作，讓我們一個個過關(guān)。就算我們記不住順口溜，可根據(jù)所做的動作就聯(lián)想起相關(guān)內(nèi)容了。我們這樣上課，也就一點也不瞌睡了，當然我們的位置也根據(jù)需要變個不停，一會按小組位置，一會又回歸原始狀態(tài)。你想，這樣還能瞌睡？
其實，我們的老師不僅教法獨特，而且還多才多藝。每一次上課，他都為了讓我們放松心情，給我們講個故事，唱首歌，讓我們心情愉悅，再進入講課流程。老師還注重提問，讓我們大膽自覺發(fā)言，無論對錯，都沒關(guān)系，只要有這種精神，就是值得表揚的。如果誰回答的好，還是第一個舉手發(fā)言，那么就加分，小組加分，個人加分，當然小組分高，整個小組的人都很榮耀，并且少做題，多美！
我每次上數(shù)學(xué)課，我就精神十足，因為，我非常喜歡這種教學(xué)的方式，快樂有趣！
篇四：我最喜歡的一節(jié)數(shù)學(xué)課
我最喜歡的一節(jié)數(shù)學(xué)課
話說我們的老班，那可是無人不知無人不曉，正上課時“唰”一下就變身（聲）了，把底下的我們樂的可不輕。而有一節(jié)數(shù)學(xué)課，可把我們樂瘋了。那應(yīng)該是我最喜歡的一節(jié)數(shù)學(xué)課了。
這天，烈日炎炎，把我們一個個都快蒸成個饅頭了，趴在桌上就坐不起來了。等到老師走來的時候，我們才緩緩地坐起來?？烧l都意料不到，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，是多么的搞笑。
老師走來的一瞬間，我們的頭緩緩抬起的一瞬間，便看見了一個極其搞笑的局面——老師正用那幾根手指輕輕撥弄著頭上的那幾根秀發(fā)。大家看到這局面，不禁“嘎嗒”一聲全笑了，剛才還不死不活的我們被老師的一個瞬間便給整得有氣有力了。老師看見我們恢復(fù)了生氣，也笑了幾下，清了清嗓子：“上課！”“起立！老—師—好?！惫?，一節(jié)嶄新的數(shù)學(xué)課就此誕生了！
變聲一號——那么，同學(xué)們咱們來看！
今天講的是線段那一課。老師剛畫好了一條線段，頭往后一扭，眼對著我們一瞪，一半看著黑板一半瞟著我們：“那么，同學(xué)們咱們來看！”積蓄已久的口頭禪終于爆發(fā)了！這聲夾雜著普通，河南，山東話的炸彈一放出來便把我們?nèi)嗾ǖ娜w捂嘴“唔唔”偷笑，變聲第一次！這給這節(jié)本該無聊的數(shù)學(xué)課變得開始有趣！
變聲二號——那個N！
說起線段，必定要涉及字母，既然有字母，常用的n是絕對少不了的了，而這個字母可是變聲二號的主要構(gòu)成?。【€段是畫出來了，可該怎么表示呢？老師先用了AB，又換了CD，最后老師說：“知道還可以怎么表示嗎？那個N！”此話一出，全軍匍匐，個個都趴在桌子上，連桌子都在“唧唧”地響起來，好像在陪我們一起笑似的，全班無語了。變聲第二輪！成功！但，本以為只會有變聲一號但一見到變聲二號而滿足的我們，本以為就要結(jié)束了，可知道，連最不輕易出現(xiàn)的變聲三號都被請出山了！
變聲三號—我不是跟你說了嗎！
老師講啊講，講啊講，講得我們都快瞌睡了，本以為馬上要下課，沒什么好戲了，可誰知道，變?nèi)鍪懒耍?/p>
在老師講題的時候，在他一個人講的激烈的時候，忽然問了一個問題，由于太突然了，大家都還沒反應(yīng)過來，可老師才不給你那么多的時間，頓時就急了：“我不是跟你說了嗎！……”這枚炸彈可謂驚天地，泣鬼神，全班頓時笑翻了。這句粗音十二聲十三方言的大雜燴話讓我們?nèi)喁偪瘢瑹o一幸免。
我真喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課，三個變聲全體涌現(xiàn)，我們的笑全體展現(xiàn)，Ilovethismath課！
篇五：讀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)有感
課堂提問是一門科學(xué),也是一門藝術(shù).教師在授課時不在于多問而在于善問,巧問.因此教師在備課時要深入鉆研教材,分析學(xué)生心理,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計問題和提問方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習的良好氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量.
把握提問的"問點",明確提問的目的性
課堂提問數(shù)量不等于質(zhì)量,不分析教材,不看提問對象,不講提問效果,一味貪多圖快的提問往往是低效甚至無效的.因此要找出"問點",即在知識的疑難處,轉(zhuǎn)折處,設(shè)計問題加以引導(dǎo).比如,教學(xué)"分數(shù)的基本性質(zhì)"時,先復(fù)習商不變的規(guī)律,通過例題的學(xué)習得到分數(shù)的基本性質(zhì),再設(shè)問"根據(jù)商不變的規(guī)律的內(nèi)容你能說出分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容嗎"從而讓學(xué)生明白商不變的規(guī)律與分數(shù)的基本性質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系,恰到好處的讓學(xué)生解決了問題.所以課堂提問"問點"要精,結(jié)構(gòu)要簡單合理,才能使學(xué)生明確提問的目的,更好地回答問題.
把握提問的"度",提高學(xué)生的積極性
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都能享受成功的喜悅.例如,教學(xué)分數(shù)乘分數(shù)的計算法則時,為了讓學(xué)生能夠理解算理,先通過例3的圖理解題意,再提問"求1/2公頃的1/5就是求1公頃的幾分之幾"教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察圖發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系,再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識寫出計算過程,從而使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)的計算法則,同時也通過思考理解了其中的算理.如果沒有圖來降低問題的坡度,學(xué)生在解決上面的問題時就會感到困難.所以問題的設(shè)置要由易到難,由淺如深,層層推進,從學(xué)生的實際出發(fā)注意提問的"坡度"和提問的"難度".這樣才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展.
優(yōu)化表達形式,提高提問的藝術(shù)
課堂提問,教師不能只顧著提問"為什么"而應(yīng)不斷地改變提問的方式和問題表達的形式.使問題更接近學(xué)生,從而使學(xué)生對教師所提的問題感興趣.首先,教師應(yīng)有意識地用一些答案不唯一,解法不唯一的開放性問題來問學(xué)生,給學(xué)生提供更多的參與機會,創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的學(xué)習環(huán)境.其次,問題的設(shè)置要注意角度的轉(zhuǎn)換,使其具有新鮮感.比如"雞兔同籠問題",由于雞與兔的足數(shù)不同,學(xué)生很難算出來.教師如果改變角度巧妙地提示說"我命令全體兔子起立,提起前面兩只腳".這時學(xué)生在教師幽默的語言中發(fā)現(xiàn)兔子和雞的足數(shù)一樣了,因此輕易地解決了問題.教師提問角度的轉(zhuǎn)換,不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,而且使學(xué)生在愉快的氛圍下解決了問題,起到了事半功倍的效果.最后,教師的提問還應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),把問題改為生活中的事件或故事,激起學(xué)生解決問題的欲望.例如,教學(xué)長方形的面積計算時,在學(xué)生已經(jīng)掌握了求長方形面積的方法后,這是提問:"學(xué)校準備給我們每位學(xué)生的課桌做一張桌布,請同學(xué)們幫老師想想,每張桌布要用多大的布呢全班共要用多少布全校呢"由于這個問題是學(xué)生身邊的事,所以學(xué)生對這個問題特別感興趣,于是積極主動地想要解決.這樣即達到了鞏固知識的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的時間能力,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來.
總之,要提高數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,從學(xué)生的實際出發(fā).只有這樣,課堂提問才能從形式上,內(nèi)容上實現(xiàn)藝術(shù)性.
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