寫伊索的作文大全，當(dāng)前第（1）頁(yè)展示
- 伊索寓言 驢子過河
可憐的驢子背著幾袋沉甸甸的鹽，累得呼呼直喘氣?？墒遣坏貌贿~著艱難的腳步向前。 突然眼前出現(xiàn)了一條小河。驢子走到河邊沖了沖臉，喝了兩口水，這才覺得有了力氣，它準(zhǔn)備過河了，河水清澈見底，河床上形狀各異的鵝卵石
- 伊索寓言 蛇和人
一條蛇在森林里自由自在的走著，突然一個(gè)人出現(xiàn)在了自己的面前，人舉起獵槍，這可不是蛇想看到的。 蛇對(duì)人說：你拿著獵槍顯然是一名獵人對(duì)么? 人說：是的! 蛇說：我猜你一定是一個(gè)新手，因?yàn)槟隳脴尩淖藙?shì)有些生硬。 人看
- 伊索寓言 青蛙和朱庇特
原本居住在山下池塘的青蛙，到了春天，忽然心血來潮，把家搬到山上，在那兒的洼地里找到一個(gè)滿是水藻的角落，為自己蓋了一座新房。新房建在背陰處的灌木叢里，就像是劇院里的樓座包廂。它在樹陰下，在草叢中，自由自在
- 害別人就是害自己——讀《伊索寓言》有感
《伊索寓言》里有這樣一個(gè)故事：山鷹與狐貍互相結(jié)為好友，鷹斷了炊便偷走了小狐貍，最后，狐貍也把鷹的孩子全部吃了。 狐貍為什么要把鷹的孩子們?nèi)砍缘裟?？那是因?yàn)辁椩?jīng)把狐貍的孩子吃掉了，狐貍很悲痛，所以就把鷹
- 《讀〈伊索寓言〉》教后感
一位老教師說學(xué)生就是學(xué)會(huì)生活的人，這種解釋雖然不是嚴(yán)格的定義，但它揭示了教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。教完試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)課文《讀〈伊索寓言〉》，我深深地領(lǐng)會(huì)到這句話的含
- 《伊索寓言》讀后感500字
《伊索寓言》讀后感 記得小時(shí)候就常聽老師和父母這樣告訴我：從前哪，有一個(gè)會(huì)講故事的老人，他的名字叫伊索。今天，我寫完作業(yè)后，終于有時(shí)間看完了這本《伊索寓言》。 《伊索寓言》通過擬人化的手法，將那些性格各異
- 《伊索寓言》讀后感600字
學(xué)校是一個(gè)育人的搖籃，是一方純凈的沃土，校園的文明直接折射出社會(huì)的文明。然而，我們校園中常常出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象卻不由得讓我們對(duì)這個(gè)問題重新進(jìn)行了思考：究竟，我們的校園還是一個(gè)文明的校園嗎?我們的同學(xué)是有修養(yǎng)
- 伊索寓言讀書筆記600字三篇
伊索寓言讀書筆記600字一 一個(gè)個(gè)鮮明的形象，用短短的寥寥幾字就凸顯出教育意義，這是《伊索寓言》的魅力，是伊索辛苦一身的著作。人們對(duì)歷史上的他所知甚微。但對(duì)這一部，著作可謂婦孺皆知。 伊索世界里盡是一些舉止野
- 《伊索寓言》讀后感
學(xué)校是一個(gè)育人的搖籃，是一方純凈的沃土，校園的文明直接折射出社會(huì)的文明。然而，我們校園中常常出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象卻不由得讓我們對(duì)這個(gè)問題重新進(jìn)行了思考：究竟，我們的校園還是一個(gè)文明的校園嗎？我們的同學(xué)是有修
- 讀《伊索寓言》有感
今天上語(yǔ)文課時(shí)，老師給我們講了《伊索寓言》，《伊索寓言》有三個(gè)小寓言故事。 第一個(gè)小故事的名字叫《狐貍和葡萄》。它主要講的是：狐貍想吃葡萄架上的葡萄，可它費(fèi)了好大勁都無法夠到葡萄。所以，狐貍就說：這些葡萄
- 《伊索寓言》讀后感
讀了《伊索寓言》這本書，使我愛不釋手，有了許多感想，心里總是想著這本書的內(nèi)容，里面的人物時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。 ??《伊索寓言》的作者是古希臘的伊索，他是傳說中的人物，他寫的都是對(duì)生活中某種現(xiàn)象的批判、啟示和
