日記大全頻道

　　以下是小編為大家整理的一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記，歡迎閱讀和借鑒。

　　一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記【第一篇】：

　　《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，　學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在這里起到了重要的作用。

　　學(xué)習(xí)一篇新課文要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)這篇課文的興趣，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效?，F(xiàn)在教育界提出的"愉快教學(xué)"模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為"愉快教學(xué)"的基礎(chǔ)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導(dǎo)。那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為，這就必須講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。而教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的涵蓋十分豐富，我就從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感和教學(xué)氣氛三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

　　一、教學(xué)語(yǔ)言

　　教師在課堂上用來(lái)闡明教材，傳授知識(shí)、組織練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，以完成教學(xué)任務(wù)所運(yùn)用的語(yǔ)言，就叫做教學(xué)語(yǔ)言。

　　教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。

　　閱讀既要通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)言的分析，運(yùn)用直覺(jué)、頓悟、感悟等來(lái)認(rèn)知文本，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育。為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類(lèi)型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使導(dǎo)言、結(jié)語(yǔ)、講述、點(diǎn)撥、小結(jié)等都力爭(zhēng)達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。 講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語(yǔ)也不容忽視。結(jié)語(yǔ)的形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計(jì)，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到"課盡趣尚濃"的效果。

　　蘇霍姆林斯基提請(qǐng)教師關(guān)心語(yǔ)言在教學(xué)中的作用“我們開(kāi)始學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)描述可以看到和可以觀(guān)察到的東西，然后逐漸轉(zhuǎn)到解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現(xiàn)象有聯(lián)系的概念。接著，我們轉(zhuǎn)向深入地分析教科書(shū)的課文；確定邏輯順序，找出因果聯(lián)系、質(zhì)的聯(lián)系。”他發(fā)現(xiàn)，“備課和對(duì)教材的教學(xué)論加工——這首先是教師的邏輯思維和語(yǔ)言修養(yǎng)的統(tǒng)一。＂這就生動(dòng)地說(shuō)明，教師教學(xué)語(yǔ)言技能的提高，同其思維發(fā)展和能力的提高是辯證統(tǒng)一的。

　　二、教學(xué)情感

　　教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是移情的藝術(shù)，在教學(xué)中，只有教師教課入"情"，學(xué)生讀書(shū)才能入"境"。老師講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。語(yǔ)文既姓語(yǔ)也姓文。只有將扎實(shí)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文情感的提升和諧的統(tǒng)一起來(lái)，這才是語(yǔ)文的本源，這才是真正意義上的語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)氣氛

　　在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)

　　的自信心，以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出教師意料的。課堂活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。課堂氣氛受班集體人際關(guān)系（師生和學(xué)生間的關(guān)系）的制約。師生關(guān)系融洽，互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂氣氛。所以每節(jié)課教師都要留出時(shí)間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)教師的授課、教材提出自己的見(jiàn)解。

　　創(chuàng)造良好的課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話(huà)題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。實(shí)踐證明：要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須首先讓學(xué)生在課堂上充分地“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而逐步變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正成為課堂的主人。

　　總而言之，注意講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

　　一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記【第二篇】：

　　學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式改革，我的《文學(xué)概論》課程立項(xiàng)作為試點(diǎn)。這次改革的主題是“自主——合作”學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是其實(shí)首先要改變的還是老師，只有老師改了，學(xué)生才能改。師生的改變到底會(huì)體現(xiàn)在哪些方面?，F(xiàn)在還不能得出結(jié)論。

　　課改實(shí)施第一周，我先做一些簡(jiǎn)單的記錄。

　　一、教師的改變：

　　1．課前準(zhǔn)備，不同于以前只準(zhǔn)備課件和教師要完成的講課內(nèi)容，而把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，主要以練習(xí)題的方式，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)大部分的教材內(nèi)容，同時(shí)給出課前預(yù)習(xí)要思考的重點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合一定的案例，小組要先行討論（自主+合作）；

　　2。課堂教學(xué)過(guò)程：改變以往老師主講、學(xué)生輔聽(tīng)的狀態(tài)；以問(wèn)題貫穿課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)以文學(xué)文本與文學(xué)現(xiàn)象分析為主要方向，引導(dǎo)和最后歸納總結(jié)理論，并把理論再用于文本分析。

　　3。課后跟蹤：小組作業(yè)反饋，跟蹤學(xué)習(xí)效果。

　　二、學(xué)生的改變：

　　1。課前有學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)，大部分同學(xué)課前會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)；

　　2。課堂聽(tīng)課過(guò)程大部分同學(xué)是抬著頭的，對(duì)問(wèn)題會(huì)進(jìn)行比較積極的思考，雖然不一定能得出比較理想的答案；兩節(jié)課有1位同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，有一組同學(xué)派代表發(fā)言，有一位同學(xué)被抽點(diǎn)發(fā)言；其他即時(shí)發(fā)言還不是很熱烈，不是完全沉默狀態(tài)。有部分同學(xué)可能沒(méi)有完成課前的預(yù)習(xí)。

　　3。課后：有個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題到講臺(tái)上求解。

　　三、課后總結(jié)與反思：

　　1。 有了一些改變，最主要的是師生必須有熱情。必須付出和投入的更多。

　　2．改變的力度還不夠大，課堂還是老師說(shuō)的多一些（但是理論性課程還不能完全把課堂交給學(xué)生，教師還需起引導(dǎo)作用）

　　3。學(xué)生討論的廣度和深度還不能達(dá)到理想狀態(tài)。（這不是一天兩天能達(dá)到的，但不管怎樣，有部分同學(xué)愿意開(kāi)始思考和表達(dá)）

　　4。沒(méi)有完全完成教學(xué)任務(wù)。（因?yàn)橛懻摰木壒剩?/p>

　　四、收獲

　　1．當(dāng)我在班級(jí)里說(shuō)需要課程助理的時(shí)候有同學(xué)積極響應(yīng)，原來(lái)問(wèn)我有沒(méi)報(bào)酬，我說(shuō)沒(méi)有，他（她）也表示愿意。

　　2．收到一位同學(xué)的感謝信。哈，很意外，但很受鼓舞。謝謝這位有心的同學(xué)。讓我感受的付出的幸福。

　　這是嘗試的開(kāi)始，還不知道結(jié)果，但是，至少我們行動(dòng)了。

　　課改第二周，簡(jiǎn)單記錄：

　　改變1。 課前布置學(xué)生自主完成的練習(xí)質(zhì)量超出我的想象，這點(diǎn)讓我很欣慰，很多學(xué)生在理性思考方面的能力有了很大的進(jìn)步。由于學(xué)生作業(yè)交的比較晚，課堂上時(shí)間也有限，無(wú)法進(jìn)行大范圍的交流。所以在上課時(shí)教師臨時(shí)隨機(jī)抽取進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

　?。ㄈ秉c(diǎn)：時(shí)間不夠充裕，學(xué)生說(shuō)的較少?？梢愿倪M(jìn)的地方：讓學(xué)生自己說(shuō)，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是有可能時(shí)間很難控制，教學(xué)任務(wù)較難完成）

　　改變2：學(xué)習(xí)小組開(kāi)始發(fā)揮作用，雖然我無(wú)法跟蹤他們的現(xiàn)場(chǎng)，但是大部分小組反映他們?cè)谡n前是經(jīng)過(guò)交流討論的。（設(shè)想：有可能的話(huà)每個(gè)小組要做一個(gè)討論現(xiàn)場(chǎng)的錄音或錄像記錄，并在課程的網(wǎng)站上發(fā)布交流。）

　　改變3：經(jīng)過(guò)課堂作業(yè)講評(píng)和引導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)覺(jué)得自己的作業(yè)不是很符合要求，主動(dòng)重做了一份，發(fā)到我的郵箱。

　　課后反思：1。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的小組作業(yè)沒(méi)有做好充分的課前了解。在組織方式上可以讓小組代表發(fā)言。

　　2。課堂是不是學(xué)生發(fā)言越多，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？課堂是不是要交給學(xué)生？這一點(diǎn)有點(diǎn)困惑。因?yàn)槭抢碚撜n，學(xué)生能夠深入的程度畢竟還是有限。教師的引導(dǎo)和總結(jié)還是很重要的，所以有可能的話(huà)接下來(lái)的課還是教師主導(dǎo)。

　　3。每節(jié)課的預(yù)備任務(wù)都無(wú)法按計(jì)劃完成，要處理好一些次要環(huán)節(jié)。

　　一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記【第三篇】：

　　今天上午第一節(jié)課，我把《雅魯藏布大峽谷》和《鳥(niǎo)的天堂》兩篇文章放在一起讓孩子們“獨(dú)學(xué)”，用時(shí)1節(jié)課，展示一節(jié)半 。效果在朝著我預(yù)想的方向發(fā)展，走出課堂，我不由得笑了?；叵胝n堂上孩子的表現(xiàn)，我心里的希望更茁壯了些。

　　我覺(jué)得，“高效課堂”的“高效”其實(shí)指的是一個(gè)高效的系統(tǒng)。她需要有效的管理來(lái)保障，班委如何設(shè)置、小組怎樣培訓(xùn)、作業(yè)怎樣批改、課堂怎樣評(píng)價(jià)、如何保持孩子的積極性長(zhǎng)期高漲、學(xué)案的靈活運(yùn)用該怎樣操作，怎樣取得家長(zhǎng)的理解和支持等等。課堂只是一個(gè)窗口，她反映出這一系列管 理操作的高效和實(shí)效。

　　從聽(tīng)完培訓(xùn)開(kāi)始，我就在想，以后我的語(yǔ)文課堂我該怎樣操作，我想達(dá)到的目標(biāo)是什么，22日，周校長(zhǎng)讓大家看“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“的教材，提出了大語(yǔ)文的觀(guān)念。我想：語(yǔ)文本來(lái)就應(yīng)該這樣去教！以點(diǎn)帶面，把學(xué)生引上道即可，而不是機(jī)械的給孩子碗里倒水。

　　我想這樣，按單元進(jìn)行教學(xué)，把識(shí)字、精講、延伸閱讀、習(xí)作評(píng)價(jià)、綜合復(fù)習(xí)做成一個(gè)連貫的系統(tǒng)。分別是識(shí)字課、精講課、閱讀課、寫(xiě)作課、作文評(píng)講課、綜合復(fù)習(xí)課6個(gè)類(lèi)型的課。用兩節(jié)課解決生字詞。用2節(jié)課賞析本單元文章，重點(diǎn)句子、知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，用1節(jié)課結(jié)合“語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)”的有關(guān)材料進(jìn)行拓展、用2節(jié)課完成單元習(xí)作，1節(jié)課作文評(píng)講，1節(jié)課綜合復(fù)習(xí)。

　　在每一種課型上，教會(huì)學(xué)生怎樣獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，提出具體要求，手把手的教。讓每個(gè)學(xué)生都能明白在不同的課型中，每個(gè)環(huán)節(jié)中，他應(yīng)該做什么。

　　一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記【第四篇】：

　　在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的過(guò)程。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變后，教師由原來(lái)的處于中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。例如在上“網(wǎng)上導(dǎo)游”一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。

　　一個(gè)普通語(yǔ)文老師的課改日記【第五篇】：

　　小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如我在上小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)《繪上繽紛的色彩》這課時(shí)，我以故事形式提出問(wèn)題：“同學(xué)們，有一天小明去上學(xué)，他遇到了一件奇怪的事，

　　一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過(guò)，小明追了上去，追著追著，就走進(jìn)了一個(gè)神秘的地方，這是一個(gè)沒(méi)有顏色的世界。這時(shí)突然跳出來(lái)一只小白兔，小白兔說(shuō)：“這是動(dòng)物王國(guó)，因?yàn)槲覀兤茐牧谁h(huán)境，太陽(yáng)公公把顏色都收回去了?！薄澳窃趺崔k呢？”小明想。小白兔接著說(shuō)：“太陽(yáng)公公說(shuō)，只要我們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，給動(dòng)物王國(guó)涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”?？吹竭@時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了。這時(shí)我及時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)敢鈳蛣?dòng)物王國(guó)找回顏色嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“愿意！”。通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會(huì)主動(dòng)地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動(dòng)物王國(guó)找回顏色。

標(biāo)簽：普通語(yǔ)文老師

熱門(mén)成語(yǔ)

• 餔糟歠醨  ①吃酒糟，喝薄酒。指追求一醉。②比喻屈志從俗；隨波逐流。③比喻文字優(yōu)美，令人陶醉。
• 長(zhǎng)驅(qū)直進(jìn)  猶言長(zhǎng)驅(qū)直入。
• 連二并三  猶言接連不斷。
• 南去北來(lái)  指來(lái)來(lái)往往。
• 喃喃細(xì)語(yǔ)  形容小聲說(shuō)話(huà)。
• 被甲枕戈  身穿堅(jiān)甲，頭枕兵器。指處于高度戒備狀態(tài)。
• 前仰后合  身體前后晃動(dòng)。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。
• 無(wú)拘無(wú)礙  沒(méi)有拘束，沒(méi)有阻礙。形容悠然自得。
• 眉來(lái)眼去  形容用眉眼傳情。
• 事有必至，理有固然  事情是必然要發(fā)生的，道理本來(lái)就該這樣。指某些事情無(wú)論怎樣防止，還是要出現(xiàn)，這是按照事物固有的規(guī)律發(fā)生發(fā)展的，是無(wú)法改變的。
• 濃濃郁郁  指香氣、色彩、氣氛等濃厚熱烈