小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記
正因為有那些恪盡職守的骨干教師堅守崗位，才會有那么多的學(xué)生成長成才。下面是日記網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記”，歡迎賞閱。
小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記【第一篇】：跟崗學(xué)習(xí)日記
今天，是我們到中山市石岐中心小學(xué)大信學(xué)校周雙清老師工作室跟崗學(xué)習(xí)的第一天。天氣轉(zhuǎn)冷了，還刮起了風(fēng)，下起了雨，但我們心里還是感到挺溫暖的。大信學(xué)校的梁校長和周老師對我們的學(xué)習(xí)工作和生活都做了細致而周到的安排，學(xué)校早就為我們聯(lián)系好了住宿的酒店，解決了吃飯和午休的問題；周老師對跟崗學(xué)習(xí)階段的三周時間都作了具體的安排，細致到哪一天誰負責(zé)什么內(nèi)容，使我們有計劃地安排工作，更好地完成任務(wù)。
今天，我們在大信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的帶領(lǐng)下觀看了大信學(xué)校的專題片、參觀了校園，對學(xué)校的基本情況有了初步的了解。在周老師的主持下，學(xué)習(xí)和討論了跟崗學(xué)習(xí)計劃。按計劃要求，我們將在這三周的學(xué)習(xí)時間里完成跟崗學(xué)習(xí)計劃及專業(yè)發(fā)展計劃、6節(jié)的研討課（公開課）、課題開題報告、參加教學(xué)論壇、撰寫跟崗日志、教學(xué)反思等任務(wù)。
我們認為，想要有收獲，必須先有付出。相信通過三周跟崗學(xué)習(xí)的磨練，我們必將收獲良多。
小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記【第二篇】：小學(xué)語文老師跟崗學(xué)習(xí)日記
上周五接學(xué)校通知，本周一需要到汝河路小學(xué)進行為期三天的跟崗學(xué)習(xí)，既然是跟崗學(xué)習(xí)，首先要明白自己最欠缺的是什么，最需要的是什么？于是趁著周末的時間，我進行了認真的反思和自我檢查，做為年輕教師，我有著充沛的精力，靈活的頭腦。對工作認真負責(zé)、盡心盡力，但是理論水平不足，語文素養(yǎng)欠缺，論文的水平也有待提高，對教學(xué)的科學(xué)性認識還只停留在感性認識的層面，有了這些認識和反思，我就開始了為期三天的跟崗學(xué)習(xí)。
今天是跟崗的第一天，懷著期待的心情，我早早來到了汝河路小學(xué)。經(jīng)過安排，我需要跟著二年級二班的“二七區(qū)名教師”楊青老師學(xué)習(xí)。來到了二二班的教室外，就聽到教室里傳來朗朗的讀書聲。透過窗戶，看到學(xué)生們端坐在書桌前，大聲地朗誦著課文，聲音響亮整齊，可以看出他們的養(yǎng)成習(xí)慣非常好，雖然沒有老師在教室，但依然井然有序。
今天我一共聽了楊青老師四節(jié)語文課，課堂上，楊老師的一舉一動都透露著名師的風(fēng)范，每一句語言、每一個眼神都能撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，在楊老師身上，我可以找到一個名師所具備的優(yōu)秀品質(zhì)——扎實的基本功、淵博的知識、幽默的語言和豐富的教學(xué)經(jīng)驗！
第一節(jié)語文課楊老師打算給孩子講解《課程綱要》，剛知道教學(xué)內(nèi)容時我很詫異，因為《課程綱要》對于孩子們來說，理解起來頗有難度。直到聽課的時候，我才發(fā)現(xiàn)這些難點被楊老師巧妙的化解，每一個環(huán)節(jié)她都用一個小故事來吸引學(xué)生的注意，楊老師總能抓住文中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句問題來展開，從而使學(xué)生全面的了解《課程綱要》，可謂是牽一發(fā)而動全身。比如講到閱讀環(huán)節(jié)的時候，楊老師會問：“同學(xué)們最喜歡讀哪本書？”有孩子回答《愛的教育》，楊老師以她豐富的知識開始解讀《愛的教育》里面的一篇文章，孩子們聽得津津有味，對于楊老師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計我也是感慨萬千。
今天的學(xué)習(xí)，我不敢說學(xué)到了很多，但我知道要學(xué)的還有很多，回去以后，我將會把在這里學(xué)到的新知識盡快轉(zhuǎn)化為自己的東西，“他山之石，可以攻玉”，我一定會好好把握這次學(xué)習(xí)的機會，努力拓展自己的知識面，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。
小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記【第三篇】：滿載而歸心念恩——省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)日記
訪名校滿載而歸處處留戀，師名門意猶未盡心懷感恩。
首先向南頭中學(xué)諸位領(lǐng)導(dǎo)和茹清平老師表示衷心的感謝，感謝為我們提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)條件和難得的學(xué)習(xí)機遇，三周以來，我們得到了你們最溫暖的關(guān)懷。
在這三周里，我們實地考察訪問的名校8所：紅嶺中學(xué)、新安中學(xué)、南頭中學(xué)、北師大附中、寶安一外、育新中學(xué)、華僑城中學(xué)、松泉中學(xué)。聽了專家報告14場，14位專家分別是省第二師范學(xué)院教授黃淑琴、省教研室王土榮教授、福建師范大學(xué)文學(xué)院潘新和教授、《中學(xué)語文教學(xué)》張蕾主編、倡導(dǎo)“專題研究”的特級教師吳鴻老師、提倡“語文學(xué)習(xí)基于寫”的正高級特級教師胡立根老師、詩意人生的特級教師茹清平老師、提倡“古詩新唱”的教育癡狂者楊建華老師、特級教師宋如郊老師、南頭中學(xué)葉延武校長、育才中學(xué)特級教師陳曉華老師、北大附中語文組組長張繼芳老師、南頭中學(xué)語文組組長彭公謹(jǐn)老師、《小學(xué)》專家紅嶺中學(xué)李明孝老師、課改狂人華僑城中學(xué)荊志強老師。聽課11節(jié)，分別是馬中華《鴻門宴》、朱賢軍《議論文段落寫作技巧》、茹清平《蜀相》、盛濤《研讀三國演義》肖紅英《古詩詞在今天的價值》張莉《咬文嚼字》、吳泓《愛情專題研究》、李明孝《甲骨文研究》、商曉如《別了，不列顛尼亞》徐國年《多向思考，增加見識，生成資源》、楊建華《木蘭辭》。
另外，在間歇之余，茹老師為我們講文言文教學(xué)，講詩歌教學(xué)，講作文教學(xué)，并毫無保留的給我們提供資料，很多資料都是茹老師幾十年總結(jié)下來的寶貴資源。
在這三周里，我們六位學(xué)員得到了全方位的收獲。對于語文學(xué)科，茹老師幫我們徹底的梳理一遍，很多迷惑的問題變得清楚了；對于職業(yè)規(guī)劃，我們也在名師身上得到了啟示，內(nèi)修是根本，多讀書，多思考，成為研究型的教師；對于教育學(xué)生，我們學(xué)會了很多方法，學(xué)會了去思考學(xué)生需要什么，去思考問題的根源是什么；對于個人成長生活，我們更是感慨萬分，像彭公謹(jǐn)?shù)壤蠋煻荚诔砷L的悟性上修煉成“仙”，比起凡夫俗子的喜怒哀樂，境界是天壤之別，人活著總是要這樣寧靜下來的。
再次感謝南中，感謝南中的領(lǐng)導(dǎo)，感謝茹老師，感謝語文組的大力支持，我們會記住這段經(jīng)歷，我們會在今后的教育教學(xué)中努力實踐，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源共享全省，輻射四方。
再一次向你們說聲：謝謝！
小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記【第四篇】：感受對聯(lián)文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)精髓
對聯(lián)是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，有其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性，它底蘊深厚，它是屬于一種凝縮了的文學(xué)藝術(shù)品類。在眾多的文學(xué)品類中，對聯(lián)與格律詩有著極其相近的特征，都以最精巧的語言和有節(jié)奏的韻律集中地反映人們的生活而抒發(fā)情感。對聯(lián)與格律詩相比，其實質(zhì)是相同的，只是形式上有所不同，其實，一副好的對聯(lián)，就是一首詩。今天我觀摩了孫安懿的《趣識對聯(lián)》，讓我就感受了中國對聯(lián)的這份美感。孫安懿老師在課堂上采用媒體設(shè)備，讓學(xué)生在悠揚的音樂聲中反復(fù)朗讀中品味，感受濃郁的對聯(lián)文化，在巧對對聯(lián)中潛移默化的繼承了我們中國的傳統(tǒng)文化。是??！語文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，而對聯(lián)更是語言中的精品。遣詞造句，創(chuàng)設(shè)意境在對聯(lián)里要求更是比一般句子嚴(yán)格，孫安懿老師就是這樣的把握好整個課堂主線，把品味對聯(lián)向高層次的語言欣賞發(fā)展。
如果說中國古典文化是一條悠遠的河流，那么對聯(lián)就是這條河流中一顆璀璨的明珠。對聯(lián)學(xué)習(xí)可謂益處頗多：它不但能提高學(xué)生語文的興趣，還能夠提高學(xué)生對語言的品味感悟能力；不但能拓寬學(xué)生的知識視野，提高品德素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在應(yīng)試中應(yīng)對自如。但是，若要更好地開展這項學(xué)習(xí)活動，我們語文老師的就必須要不斷地提高和完善自己的知識儲備，用心鉆研并發(fā)掘教材中的對聯(lián)素材，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到向書本、向網(wǎng)絡(luò)、向社會、向同事好好學(xué)習(xí)，使自己盡可能多地了解這一領(lǐng)域的最新成果及動態(tài)，并不斷檢查自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析對策，以得到進一步的提高。
以前，我總覺得“對聯(lián)入課”的教學(xué)是高深莫測的，然而聽了深圳龍崗龍城小學(xué)孫安懿老師的《趣識對聯(lián)》課后，我發(fā)現(xiàn)，對聯(lián)教學(xué)是對中國傳統(tǒng)文化的繼承，對聯(lián)教學(xué)完全可以進入課堂！也應(yīng)該進入課堂。
小學(xué)骨干班主任跟崗實踐日記【第五篇】：跟崗學(xué)習(xí)日記
劉瑞平的《環(huán)保招貼》是五年級的課，用四年級的學(xué)生上，這是一個新的嘗試。她在課堂上展示得淋漓盡致，更讓我在課堂教學(xué)設(shè)計與實踐這一領(lǐng)域受到了新的啟迪。
劉老師的教學(xué)基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力較強強，課堂語言精練，語氣親切自然，教師情緒飽滿熱情，對教材的分析非常到位，能創(chuàng)造性地使用教材。上課能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是觀看環(huán)保小短片，引起學(xué)生環(huán)保的意識，導(dǎo)入新課；接著通過圖片引導(dǎo)學(xué)生理解招貼的作用以及招貼的構(gòu)成；再通過欣賞同年人的作品啟發(fā)學(xué)生的想象力。最后的評價以學(xué)生投票的方式選出環(huán)保小衛(wèi)士。整節(jié)課學(xué)生在愉快的氣氛中度過。
周鳳甫教授對劉老師的課也做了高度的評價。
參加這次活動，我深深體會到：要珍惜聽課的機會，堅持全程參與每一堂課的聽課，并與同伴們充分交流，學(xué)會吸取其中的精華，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更愉快！
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